“小衔接”成就“大教育” 热闻

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做好幼小衔接是遏制幼儿园“小学化”倾向的迫切需要，也是实现吉林省长春市“十四五”教育高质量发展的重要内容。对照长春市幼小衔接现状，存在着幼儿园找不到突破口、小学找不到关键点、家长找不到落脚点、社会教育生态建设找不到切入口等问题，为此长春市多方协同联动，合力推进做好幼儿园科学入学准备和小学入学适应教育。

健全体制机制，确保幼小衔接多方联动。依据《长春市推进幼儿园与小学联合教研实施方案》《幼小衔接入学准备教育工作计划》等文件，长春市以课题研究为抓手，形成行政助推、高校引领、科研指导、基层落实的联动机制，为区域整体推进幼小科学衔接提供组织保障。在此基础上组建教科研专家智库和指导梯队，建立由市、区、联盟、园（校）级负责人牵头的幼小衔接工作管理制度，定期或不定期开展基于问题的专题教研或课题研究，并在全市遴选35所小学和61所幼儿园作为结对单位，签订深度合作协议，强化两个学段教师交流互鉴。同时，以结对园（校）试点先行单位为示范，构建研究共同体，积极探索幼小衔接的科学方法和实施路径，构建“示范领衔，经验共享，全域辐射”的区域推进新样态。

厘清本质要求，促进幼小衔接联合攻坚。幼儿园深入实施入学准备教育。为升入小学做准备是幼儿园的工作任务之一，要牢固树立“以幼儿发展为本”的衔接理念，指导幼儿园把入学准备教育渗透到幼儿在园全过程。

小学深入实施入学适应教育。引导小学主动肩负起幼小衔接的主体责任，在环境设计、课程建设等方面做好幼小衔接准备。学校自觉将一年级上学期设置为入学适应期，大胆改革一年级的教学方式，重点聚焦教师是否熟知儿童的身心发展状况和学习特点，是否有效帮助儿童适应小学生活等。

家长深度融入双向协同教育。通过家园（校）活动、家长学校等方式，促进家长了解儿童的学习与发展特点，明确家庭教育责任，引导家长积极参与到幼小衔接的过程、决策和评价中，配合园（校）开展科学的衔接教育，努力做小学“零起点”教育的支持者和监督者，实现协同育人。

深化项目研究，提升幼小衔接育人品质。聚焦瓶颈问题，强化衔接研究。一是调查诊断衔接问题，依托幼小衔接研究项目，科学分析全市幼小衔接推进过程中的主要问题，规划研究的内容与形式，架构研究重点，逐步提升教师的衔接能力。二是建立园（校）本研究审议机制，加强对园（校）本研究的管理与指导，支持各园（校）开展衔接课程开发等重点项目研究。三是开展基于问题的现场联合教研活动，定期组织幼小教师通过观摩、研讨、成果展示等形式交流互动，及时解决实践中的问题。四是充分发挥试点园（校）的示范引领作用，实现区域成果共享。

聚焦课程开发，完善课程方案。开发并实施适宜的幼小衔接课程是推进幼小衔接工作的核心。引领各园（校）规范、科学、有效开发高质量衔接课程，推动“幼儿入学准备—小学入学适应”课程双向一体化贯通。同时，依托国家、省级规划课题和市级重大主导项目，孵化幼小衔接专项课题，深化研究实践，突出活动渗透，努力转变入学适应期的教学方式。

聚焦多方合作，优化教育生态。强化政策宣传，推进政策落实，逐步建立家庭、学校、社会对幼小衔接工作认同的教育合力。一是聚焦幼小衔接的社会热点、难点，以促进儿童可持续发展为目标，研制“长春市幼小科学衔接指导手册”，促进家园校协同共育。二是积极推进网络平台的开发与使用，以专家讲座、育儿论坛等形式，宣传解读科学育儿理念，展示交流典型经验，大力营造全社会关心支持幼小科学衔接的良好氛围。三是持续开展对园（校）违反教育规律行为的监督检查，根据需要开展专项治理，全力为幼儿创设有效支持的成长环境，为构建新时期长春高质量教育体系贡献力量。

（作者单位系吉林省长春市基础教育研究中心）

《中国教师报》2023年06月14日第15版

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